Экспериментальные
исследования
мотивов,
возглавляемые
А.Н.Леонтьевым, проводились на детях дошкольного возраста и преследовали
цель показать, как меняется деятельность испытуемых под влиянием изменения
мотивов, побуждающих эту деятельность. В этих исследованиях использовался
экспериментальный опыт, проводившийся в естественных для ребенка
условиях. В опытах З.М.Истоминой экспериментально менялись мотивы
запоминания и прослеживались в связи с этим изменения в деятельности
памяти. Сравнительный анализ продуктивности запоминания и уровней
поведения в лабораторных опытах и в игре показал, что изменение у детей
характера процессов памяти, превращение этих процессов в целенаправленные
действия зависят от мотивации данной деятельности в целом. Выделение и
осознание данной цели ребенком зависят не только от объективных условий, но
и от мотива, побуждающего ребенка к деятельности. Мотив сообщает смысл
цели и тем действиям, которые затем последуют. В связи с этим, как считает
З.М.Истомина, формирование мнемических действий (запоминания и
припоминания)
в условиях различно мотивированной деятельности
представляет особый интерес. Причем в условиях игры мнемические цели
выделяются ребенком значительно легче [55, 90].
В исследованиях, проводимых под руководством А.В.Запорожца, была
обнаружена зависимость протекания мыслительных процессов ребенка от
мотивов его деятельности [49].
Также в психологии были предприняты отдельные попытки изучения
мотивов детей дошкольного возраста. Исследованиями К.М.Гуревича удалось
установить некоторые факты относительно своеобразия мотивации поведения у
детей дошкольников. Работы Н.М.Матюшовой, P.I{.Ибрагимовой были
направлены на изучение того, как и когда в детском возрасте возникают и
становятся доминирующими моральные мотивы поведения [54, 184].
Таким образом, в работах А.Н.Леонтьева и сотрудников его
лаборатории была сделана попытка экспериментально раскрыть механизм
45
