k423 - page 65

65
высочайшему повелению , ежегодно при экзаменах осуществлял-
ся «выбор учеников в топографыпо 5 человек» [6, с.106]. Причем
для учеников в топографы были введены новые предметы: алгеб-
ра, геометрия, практическая съемка и черчение ситуаций, а для
толмачей – российская и всеобщая история.
Таким образом, Омская азиатская школа преимущественно
обеспечивала кадрами не администрацию , а вспомогательный
аппарат к ней . А управленцев и также военных специалистов го-
товило учебное заведение более высокого уровня – учрежденный
в Омске, в 1846 году Кадетский корпус. В Кадетском корпусе,
могли обучаться «...сыновья офицеров отдельного Сибирского
корпуса и сыновья гражданских чинов из дворян, служащих или
служивших в Сибири...». Для детей казахских султанов и казахов
с военными или гражданскими чинами в рамках Кадетского кор-
пуса были учреждены особые курсы [7]. Кроме общеобразова-
тельных предметов (языков, математики , физики, химии, исто-
рии, географии и т. п.) кадеты изучали военные дисциплины: ос-
новы тактики, артиллерии, фортификации. Их обучали также
строю, гимнастике , плаванию, фехтованию , верховой езде, пению
и танцам .
Несмотря на все меры, предпринимавшиеся для вовлечения
казахского населения в систему российского образования, про-
блема профессиональной компетентности казахских чиновников
по- прежнему оставалась актуальной. Слишком малым для края
было количество учебных заведений, а учиться в нихмогли дале-
ко не многие. В условиях , когда в целом по российской империи
наблюдался крайне низкий уровень грамотности населения , не
говоря уже об образованности, нелепо было ожидать большего от
степных окраин.
Как видно из динамики кадровой политики, правительство в
ситуации карьерной непривлекательности региона вынуждено
было закрывать глаза не только на образовательный и сословный
ценз, но и политическую благонадёжность чиновников, привле-
кая на службу даже ссыльных. При этом представители сибир-
ской администрации, в первую очередь, генерал-губернаторы
осознавали, что главная проблема – низкий уровень образованно-
сти местных претендентов на чиновничьи посты. Поэтому воз-
никновение и развитие в Сибири учебных заведений разного