k423 - page 63

63
особое недовольство местного начальства. В 1842 году трехлет-
няя норма была восстановлена[2, с. 27].
Наконец, в 1855 году в «видах поощрения служащих в Сиби-
ри чиновников», по высочайше утвержденным положениям Си-
бирского комитета, были дарованы новые права и преимущества.
Во-первых, «привилегии чиновникам, отправлявшимся в Сибирь
на службу на должности до VI лишь класса включительно, рас-
пространяемы и на тех, кои будут определяемы туда на должно-
сти свыше VI класса». Во- вторых, «должности советников и на-
чальников отделений Главных управлений в Сибири возвышены
по пенсии из второй в первую степень третьего разряда общего
расписания должностей по окладам пенсий ». В-третьих, «глав-
ным местным начальникам в Сибири дозволено на должности,
положенные по общему расписанию в VI классе, определять чи-
новников, состоящих в чинах VIII класса, с тем, чтобы они об оп-
ределяемых ими на сём основании чиновниках, сообщали Ин-
спекторскому департаменту гражданского ведомства непосредст-
венно для внесения в высочайшие приказы » [1, л. 41-42].
Помере интеграции входившей в состав Западно -Сибирского
генерал- губернаторства казахской степи , проблема кадров возни-
кала также и на уровне традиционных для казахского общества
институтов управления. Логика развития империи требовала ра-
ционализации и унификации , а область управления служила в
данном случае основой. Все преобразования и реформы , посте-
пенно подгонявшие национальную администрацию в соответст-
вие с имперскими образцами, повышали уровень претензий к её
качеству. Такие качества представителей национального управ-
ления как авторитетность и природный ум, в новых условиях
становились уже недостаточными. Для упрощения администра-
тивного процесса требовались люди, обладавшие некоторыми
специальными знаниями, умеющие грамотно говорить и писать
по- русски.
Именно эта практическая нужда, а не бытовавшие в то время
теории о просвещении , которое одно «может смягчить нравы на-
рода дикого»[5, с. 433], способствовала внедрению образования
среди нерусских подданных империи. Большая роль в подготовке
национальных кадров принадлежала учреждённой ещё в 1789 го-
ду Омской азиатской школе. Как следует из источников, «ком-