k418 - page 572

ВестникНОМУС. Сборникматериалов конкурса литературных обзоров-2012
572
потенциальной возможности для относительно независимой
жизнедеятельности[1,16,22,25,26,31,39].
Общеизвестно, что инвалиды особо остро испытывают проявления
неравенства в экономическом, социальном , моральном и политическом
аспектах вследствиеимеющихся уних ограниченийжизнедеятельности.
Инвалиды получают худшее образование и профессиональное обучение
и часто бывают безработными. В условиях рыночной экономики, когда
производственные отношения нацелены на получение прибыли, здоровье
работника постепенно превращается в категорию экономических ценностей
жизни. Хотя они получают пособие по инвалидности, их экономическое
положение менее благоприятно и, следовательно, их уровень жизни ниже.
Они реже женятся и создают семью. С рождением ребенка-инвалида часто
появляются препятствия для полноценной жизни родителей и семьи. Как в
нашей стране, так и за рубежом, очень широко распространена сегрегация
инвалидов - исключение их здоровымилюдьмииз своей сферы.
Несмотря на то, чтоФедеральный закон «О социальной защите инвалидов
в российской Федерации» (1995г) во многом соответствовал мировым
стандартам, он не смог уменьшить количество многочисленных проблем
инвалидов[19,20,21,32].
В новом, цивилизованном обществе всем людям с особыми проблемами
будет гарантировано право и предоставлены все возможности для реализации
своих способностей и специфических потребностей, право выбора своего
жизненногопути, в томчисле способа получения образования[37,38] .
Одно из фундаментальных прав личности – право на образование,
зафиксированное в ряде международных документов . Однако обладание
правами, как показывает повседневная практика, еще не делает личность
независимой, способной достойно существовать в обществе. Провозглашенные
права, но не обеспеченные реальными условиями для их выполнения, не могут
реализовываться .
В законопроекте «Об образовании лиц с ограниченными возможностями
здоровья (специальном образовании)», представленном в Госдуму РФ,
устанавливается возможность обучения детей -инвалидов в массовойшколе , а в
докладе Государственного Совета РФ «Образовательная политика России на
современном этапе» (2001 г.) подчеркивается: «Дети , имеющие проблемы со
здоровьем (инвалиды), должны обеспечиваться государством медико-
психологическим сопровождением и специальными условиями для обучения
преимущественно в общеобразовательнойшколе по местужительства и только
висключительных случаях – в специальныхшколах-интернатах .
Однако до сих пор господствующей и порой безальтернативной
образовательной системой реабилитации детей с аномалиями развития
остаются специальные дошкольные учреждения и школы-интернаты, которые
являются общеобразовательными учебно-воспитательными и лечебно-
восстановительными учреждениями[10,11,13].