ВестникНОМУС
.
Сборникматериаловнаучной
сессии
-2013
1155
потери
ощущения
внешнего
происхождения
этого
переживания
.
Есть
границы
эмпатии
,
которые
врачу
не
следует
переходить
,
сострадая
своему
пациенту
,
чтобыне допуститьпрофессиональнойдеформации
.
3)
Целостное
неконфликтное
«
Я
»,
необходимое
,
чтобы
врач
не
решал
с
помощью
своихпациентовпроблемупоинтеграции
своего
«
Я
».
4)
Терпение
и
умение
слушать
.
С
помощью
речи
человек
структурирует
своймир
и
тем
самым
удовлетворяет
очень
важнуюмотивацию
–
стремление
к
структурированию
,
когда
проблема
может
частично
разрешаться
оттого
,
что
ее
осознали
и
проговорили
.
Врачу
необходимо
уметь
читать
нюансы
человеческого
поведения
.
Практикующий
врач
-
клиницист
должен
иметь
выраженную
мотивацию
на
общение
,
каждый
врач
,
прежде
чем
он
станет
диагностоми
лекарем
,
долженбыть
коммуникатором
[6].
Все
вышеперечисленные
качества
редко
даны
человеку
от
рождения
.
Поэтому
,
необходимы
своеобразные
формы
профессиональной
учебы
врачей
,
методы
личностного
роста
и
навыки
взаимодействия
с
людьми
,
а
такженавыки
самопознания
.
Обучаясь
профессии
врача
,
студент
до
недавнего
времени
овладевал
одним
–
суммой
определенных
знаний
и
профессиональных
навыков
для
выполнения
профессиональной
деятельности
.
У
него
не
было
специальных
курсов
для
приобретения
ориентации
на
самопознание
,
на
совершенствование
личностных
особенностей
.
Заслуга
в
создании
подобных
курсов
принадлежит
прежде
всего
психотерапии
.
В
решении
задач
психологической
гигиены
практикуются
такие
методы
как
«
балинтовы
группы
»
и
«
группы
личностного
роста
» -
тренинги
,
в
который
при
помощи
общения
со
своими
коллегами
врач
может
разрешить
собственные
проблемы
,
накопившиеся
за
время
профессиональной
практики
.
Такие
тренинги
ставят
целью
обучение
навыкам
коммуникации
межличностного
взаимодействия
,
умению
читать
и
выражать
свои
чувства
,
стремлению
к
подлинности
,
научению
быть
открытыми
.
