С. Я. Эйгорн. Врачебно- педагогическая гимнастика и детские игры.

О преподавателп> гимнастики

и его личности у насъ

еще не им^ютъ должнаго понятая, и требовашя, предъяв-

ляемыя къ нему, поэтому еще слишкомъ шатки, а между

т’Ьмъ вопросъ -этотъ очень важенъ, такъ какъ сплошь и

рядомъ для этой ц^ли считаются годными люди, прошед-

е слегка только практическую школу съ самымъ ни-

чтожнымъ умственнымъ уровнемъ и общимъ образовашемъ,

и наоборотъ люди съ большими знашями естественныхъ

наукъ, но мало знакомые съ практическою стороною д'Ьла.

Необходимо, следовательно, для разумнаго преподавашя

гимнастики обладать знан

ями анатом

и и физ

олог

и и

быть практически хорошо подготовленными. Безъ всякаго

сомн'Ьн

я учитель музыки, п'Ьшя и всякаго другаго руч-

наго труда долженъ хорошо знать свой предметъ, хотя

ему вовсе н^тъ необходимости быть виртуозомъ своего

д^ла. Учитель же гимнастики обязательно долженъ самъ

пройти известную школу, ум^ть самъ выполнять предпи-

сываемыя имъ упражнен

я, чтобы понимать степень ихъ

трудности и пережить рядъ впечатл^шй, производимыхъ

упражнешями, подчасъ очень сложными. Ясно, что необ

ходимый авторитетъ преподавателя въ значительной м'Ьр'Ь

находится въ зависимости отъ того, насколько онъ самъ

влад^етъ этимъ предметомъ. Съ другой же стороны обще

образовательный цензъ, известное нравственное развитае,

спец

ально теоретическ

я св'Ьд’!зн

я им^ютъ важное значе-

Hie,

такъ какъ физическое развит1е ребенка должно идти

рука объ руку съ умственнымъ. Гимнастика есть ц'Ьлая

система, гд'Ь приходится ор

ентироваться въ такой масс^

разнородныхъ упражнен

й и гд’Ь, стало быть, необходимо

отдавать себ^ отчетъ въ степени участ

я изв'Ьстныхъ мы-

шечныхъ группъ въ какомъ нибудь сложномъ движен

и,

оц’Ьнивая его гиг

еническое значен

е и индивидуализируя

его. Наконецъ отъ преподавателя требуется хорошШ ор-

ганъ р'Ьчи для ясной, энергичной команды, подвижной

— 83 —