16 / 148
нять, популяризировать гимнастику, которая должна быть
поставлена вполн'Ь рац1онально, им'Ья своимъ основашемъ
BHanie и пониман1е научныхъ принциповъ челов'Ьческаго
организма; обращая, конечно, внимаше на ’ все то, что
выработано по этому вопросу долгол'Ьтнимъ опытомъ дру
гими нац1ями. Намъ только приходится изучить готовыя
системы, выбрать изъ нихъ наиболее полезныя и ском
бинировать ихъ такъ, чтобы русскому подростающему по-
кол^шю дать образцовое физическое воспиташе.
Итакъ, изложивъ вкратц'Ь историческое развит1е гим
настики, я перейду теперь къ изложеп1ю задачи ея.
— 12 —
Г
ла в а
II.
Задача гимнастики.
Слово гимнастика греческаго происхожден1я: <уор6с»
значить голый, такъ какъ древше занимались физиче
скими упражнешями—нагими.
Существують три отрасли воспиташя: физическое,
умственное и нравственное, которыя всЬ сходятся къ
одной цЬли, къ одному результату; гармоническое разви-
Tie
человека. Въ до-школьномъ пер1од'6 это развит1е идетъ
въ большинств’Ь случаевъ довольно равномерно, но со
вступлешемъ ребенка въ школу эта равномерность ни
сколько нарушается и д4лу физическаго воспиташя от
водится ненадлежаш;ее м^сто.
Очень немного людей
еш;е сознаютъ, что гимнастика, укрепляя т^ло, разви-
ваетъ вместе съ т^мъ и мозговую деятельность и нерв
ную систему, способствуетъ правильному питан1ю и нор
мальному росту органи.зма. Гимнастика въ ребенке раз-
виваетъ бодрость, волю, соображен1е и память. Въ пуб
лике распространенъ ложный взглядъ, что будто бы гим