k421 - page 1049

ВестникНОМУС. Сборникматериаловнаучной сессии-2013
1049
Мотив — одно из ключевых понятий психологической теории деятельности,
разрабатывавшейся ведущими советскими психологами А. Н. Леонтьевым и
С. Л. Рубинштейном. Наиболее простое определение мотива в рамках этой
теории: « Мотив — это опредмеченная потребность » [11]
Выделяют следующие виды мотиваций: Наиболее распространенная
классификация видов мотиваций предложена Н. Миллером (1960). Он
выделяет первичные (низшие) мотивации, называя их также инстинктивными
и висцеральными. Действия организма по удовлетворению потребностей,
характерные для таких мотиваций, определяются врожденной программой
поведения. К ним относят голод, жажду, половое влечение , страх и другие.
Вторую группу мотиваций составляют вторичные (высшие) мотивации,
которые приобретаются в течение индивидуальной жизни. Эти мотивы, хотя
и строятся на основе заданных генетически потребностей, в значительной
мере опираютсянанакопленныйиндивидуальныйопыт. [10]
Мотивация бывает позитивная и негативная, она же мотивация «к» и
мотивация «от». Позитивная мотивация, стремление, основывается на
положительных стимулах или позитиве, содержащемся в самом деле. На
отрицательных - негативнаямотивация, избегание. [9]
Естьмотивация внешняя, естьмотивация внутренняя . Внешняямотивация —
побуждение или принуждение что-то делать внешними для человека
обстоятельствами или стимулами .[3] Наряду с разнообразными видами
мотивации выделяют профессиональнуюмотивацию.
Профессиональная мотивация — это действие конкретных побуждений,
которые обусловливают выбор профессии и продолжительное выполнение
обязанностей, связанных с этой профессией.[4] Наличие профессиональной
мотивации играет не маловажное значение в процессе обучения. Студенты
отличаются не уровнем интеллекта, а силой , качеством и типоммотивации в
учебной деятельности. Можно утверждать, что высокая положительная
мотивация может восполнить недостаток специальных способностей или
недостаточный уровень знаний, умений и навыков. Однако в обратном