k421 - page 1051

ВестникНОМУС. Сборникматериаловнаучной сессии-2013
1051
учебно-познавательной деятельности в вузе. В самой сфере
профессиональной мотивации важнейшую роль играет положительное
отношение к профессии , поскольку этот мотив связан с конечными целями
обучения. С помощью экспериментов на материале различных российских
вузов было установлено , что больше всего довольны избранной профессией
студенты 1- го курса . Но в течение всех лет учебы этот показатель неуклонно
снижается вплотьдо 5-6- го курса. [6]
Несмотря на то, что незадолго до окончания вуза удовлетворенность
профессией оказывается наименьшей, само отношение к профессии остается
положительным. Логично было бы предположить, что снижение
удовлетворенности вызвано низким уровнем преподавания в конкретном
вузе. Тем не менее, не следует переоценивать максимальную
удовлетворенность профессией на первом году обучения. Студенты-
первокурсники опираются , как правило, на свои идеальные представления о
будущей профессии, которые при столкновении с реальностью подвергаются
болезненнымизменениям.
Очевидно, в круг проблем, связанных с изучением отношения студентов к
избраннойпрофессии, долженбыть включенцелыйряд вопросов. Это :
1) удовлетворенностьпрофессией ;
2) динамика удовлетворенностиот курса к курсу;
3) факторы, влияющие на формирование удовлетворенности: социально-
психо-логические, психолого-педагогические, дифференциально-
психологические , в томчисле иполовозрастные;
4) проблемы профессиональной мотивации или, другими словами, система и
иерархия мотивов, определяющих позитивное или негативное отношение к
избраннойпрофессии.
Эти отдельные моменты, как и отношение к профессии в целом, влияют на
эффективность учебной деятельности студентов. Они, в частности,
сказываются на общем уровне профессиональной подготовки, и потому
данная проблема входит в число вопросов педагогической и социально-