k421 - page 1055

ВестникНОМУС. Сборникматериаловнаучной сессии-2013
1055
Анализ полученных результатов показал , что студенты в большей мере
удовлетворены избранной профессией . Выбирая между внутренними и
внешними мотивами профессиональной деятельности, большинство
студентов выбирают внутренние мотивы. Это свидетельствует о том, что
студенты, с данной мотивацией , вовлекаются в эту деятельность ради нее
самой, а не для достижения каких -либо внешних наград. Такая деятельность
является самоцелью, а не средством для достижения некой другой цели. Т.е.
это те студенты, которых привлекает , прежде всего, интерес к самому
процессу учения и в дальнейшем к профессиональной деятельности они
склонны выбирать более сложные задания, что позитивно отражается на их
обучении.
Характеризуя исследование в целом, можно сказать, что преобладающим
типом мотивации профессионального обучения является внутренняя
мотивация. На втором месте студенты с внешней положительной
мотивацией. Данный тип мотивации «хуже» внутреннего типа мотивации
тем, что при нем студентов привлекает не сама деятельность, а то, как она
будет оценена окружающими (положительная оценка, поощрение, похвала и
т.д.). И на третьем месте – студенты с внешней отрицательной мотивацией.
Учение студентов с таким типом мотивации характеризуется следующими
признаками: учение ради учения, без удовольствия от деятельности или без