123 / 148
прхемамъ другаго лица^ которыхъ заранее никогда точно
опред’Ьлить нельзя. Поэтому игры представляютъ собой
т1?лесныя упражнешя высшаго порядка, т. е. ташя, въ ко
торыхъ необходима сознательная работа, находчивость и
сообразительность; всл’Ьдствхе этого он^ могутъ значительно
\-томлять нервную и психическую деятельность, находясь,
конечно, въ зависимости отъ большаго или меньшаго числа
комбинац1й въ данной игр^з.
Сл'Ьдовательно полезн'Ье ставить игры какъ отдельный
упражнен1я, не включая ихъ въ гимнастическ1е уроки.
Игры должны идти паралельно съ гимнастикой, посте
пенно развиваясь и усложняясь. KpoMt гипенически-
образовательнаго значешя игръ, OH'S-еще им'Ьютъ большое
общественное значен1е. При занят1яхъ ими обязательно
развиваются; сосредоточенность, внимаше, настойчивость
въ достиженш заран'Ье намеченной ц^ли, уменье владеть
собой и мног1я др>т1я качества, столь ц^нвыя въ жизни
человека. Въ играхъ преследуются не только личныя ц^ли,
но также и ц^лаго круга людей; все это вместе взятое
им^етъ чисто нравственную цель и хорошо вл1яетъ на
подростающее поколеше. Собственно игры въ точномъ
смысле имеютъ значеше ограниченнаго состязашя, а из
вестно, что состязаше является могущественнымъ сред-
ствомъ для саморазвит1я. Подъ вл1ян1емъ игръ получается
общее оживлеше и возбуждеше организма, усиливаются
все органичесшя функцш и делаютъ ребенка более склон-
нымъ къ умственныхъ занят1ямъ. Для того, чтобы игры
и занятая принесли ожидаемую пользу, оне должны вес
тись совершенно правильно, систематически и представ
лять собой одно законченное целое. Упражнешя, на
иболее отвечающ1я зздаче сохранен1я здоровья и общаго
развитая организма— это упралшешя съ переменой места..
И такъ, разумно поставленными играми мы должны
бороться противъ двухъ ваяшейшихъ недостатковъ нашего
• — 119 —