122 / 148
Въ играхъ Bci положен1я тЬда, всЬ движен1я естественны
и инстинктивны и OHt являются поэтому лучшей формой
упражнешй для ребенка, недостигшаго его полнаго костно-
мышечнаго развитая.
Относительно выбора игръ нужно сказать, что необ
ходимо отдавать предпочтете т^мъ изъ нихъ, которыя,
какъ уже было объяснено, сопряжены съ б’Ьгомъ, какъ
различныя игры въ догонку^ въ запуски, въ мячи и т. д.
Он'Ь должны между т^мъ чередоваться съ такими играми,
которыя заставляютъ работать верхшя конечности. Пре
подаватель въ играхъ необходимъ также, какъ и въ ги-
мнастик’6, такъ какъ д^зтей сл'Ьдуетъ методически учить
играмъ, наблюдать за ними. Учитель долженъ помнить,
что игры, во-1-хъ, должны быть направляемы, но не управ
ляемы, во-2-хъ, онъ долженъ вмешиваться только для того,
чтобы оживитъ игру, чтобы она не тянулась вяло, увле-
чете-же со стороны д^тей никогда не должно преследо
вать, и также не должно подавлять выражешя удоволь-
ств1я, какъ бы шумны on i ни были.
Значеше игръ въ гипеническомъ отношеши ясно уже
изъ того, что обыкновенно въ составъ ихъ входятъ т^
элементы, которые им^готъ чисто гиг1еническ1й характеръ,
какъ б^гъ, прыжки и пр., кроме того значен1е ихъ для
здоровья еш,е увеличивается т1змъ фактомъ, что все оне тре-
буютъ открытаго пространства, чистаго воздуха. Образова-
тельное-же значеше ихъ имеетъ своеобразный характеръ,
отличаюш;1йся отъ образовательнаго значен1я многихъ дру-
гихъ видовъ телесныхъ упражнен1й, такъ какъ въ боль
шинстве случаевъ при исполнеши телесныхъ упражнен1й
требуются определенные пр1емы, иногда весьма сложные,
но все таки, по мере усвоешя ихъ и частаго повторешя,
переходящ1е уже въ более или менее привычные, авто
матичные; въ играхъ-же наоборотъ мы не то видимъ: на
первомъ плане стоитъ приспособляемость къ сложнымъ
— 118 —