Упрощенная HTML-версия
активная работа внемлющего по пониманию, но порой невозможна каче
ственная или летальная фиксация содержания лекций. Ни темп, ни ритм
речи не поддается, как правило, коррекции со стороны обучаемого. По
нимание и уяснение содержания учебного материала из устных сообще
ний лектора является всегда сложным делом.
Текстовая лекция имеет ряд преимуществ. У слушателя есть возмож
ность многократного обращения к непонятным при чтении разделам, че
редования чтения с обдумыванием, анализом. Кроме того, в тексте легче
увидеть общую структуру содержания. Вопросы, остающиеся у слушате
ля после уяснения содержания текстового материала, как правило, более
глубоки по постановке, принципиальны по сути, содержательны по фор
ме, поскольку возникают в результате серьезной проработки материала и
его осмысления. Единственно, что мы теряем при этом, так это положи
тельные психологические моменты общения с лектором.
Первая встреча с материалом в письменной форме, а не непосредственно из
сообщения преподавателя, все же предпочтительней. При этом наибольший
дидактический эффектдает вариант, когдапосле этого следует консультация.
В этой связи следует позитивно оценить опыт тех кафедр ОГМА, кото
рые на Web-страницах академического сайта опубликовали полные тексты
своих лекционных курсов, информационно-методические материалы.
Семинары.
Они являются активной формой учебных занятий и широ
ко используются при преподавании всех учебных дисциплин. Семинары
строятся, как правило, на основе живого творческого обсуждения, това
рищеской дискуссии по рассматриваемой тематике. В действительности,
как указывают многие педагоги, основной недостаток семинарских заня
тий в настоящее время заключается в пассивности слушателей, в созда
нии видимости активности путем предварительного распределения воп
росов и выступлений, в отсутствии подлинно творческой дискуссии.
Семинары могут проводиться с помощью компьютерных видео- и те
леконференций. В педагогическом аспекте видеовариант ничем не отли
чается от традиционных, так как участники процесса видят друг друга на
экранах мониторов компьютера. К видеоконференциям надо привыкать.
Наблюдается некоторая задержка изображения на экране при движении
участников, сказывается некоторая необычность интерьера, начиненно
го аппаратурой, отвлечение внимания и др.
Семинары, проводимые с помощью телеконференций, т.е. при пись
менном, невербальном общении, могут называться «виртуальными се
минарами», так как его участники не видят друг друга, а обмениваются
только текстовыми сообщениями. Семинар проходит расширенно и асин
хронно, и при этом преподаватель может оценить активность каждого
слушателя. Если конференция неуправляема, то каждый участник видит
на экране все тексты вопросов и ответов всех других участников семи
нара.
19