Упрощенная HTML-версия
Приведем основные характеристики перечисленных канонических форм
обучения при их использовании в НИТО.
Лекции
. В методическом отношении лекция представляет собой систе
матическое проблемное изучение материала, какого-либо вопроса, темы,
раздела, предмета. Систематический курс лекций, в котором последова
тельно излагается материал по учебной программе, включает: вводные,
установочные, ординарные, обзорные и заключительные лекции. Сохра
няются и общие требования к лекции. Это научность, доступность, един
ство формы и содержания, органическая связь с другими видами учеб
ных занятий. В лекциях вполне удовлетворяется и требование эмоцио
нальности изложения. Оно достигается в аудио- и видеовариантах идаже
в «электронных лекциях», представленных в виде текстовых файлов с
помощью специальных знаков. Например, улыбка на экране отображает
ся комбинацией знаков, напоминающих повернутую смеющуюся рожицу
Лекциис применениемНИТОмогутпроводиться вреальном (on-line) и«зак
рытом» (off-line) времени, фронтально и индивидуально. Для фронтального
проведения лекции применяетсятелевидение. Компьютерные видеоконферен
ции могут использоваться для индивидуального варианта проведения заня
той, а при наличии проекционной техники - для проектирования изображения
с монитора компьютера на экран - идля фронтального варианта.
Подходы к проведению лекций с использованием информационных
технологий разнообразны. Более целесообразно, на наш взгляд, приме
нение текстовых вариантов лекций (электронных лекций).
Терминологически понятие «электронная лекция» трактуется в науч
но-педагогической литературе по-разному. Одни авторы считают, что это
программно-техническая поддержка традиционной лекции. Другие спе
циалисты вкладывают в это понятие иной смысл. Это - набор учебных
материалов в электронном виде. Содержание его включает в себя, кроме
собственно текста лекций, еще дополнительные материалы - выдержки
из научных статей, других учебных пособий и т.д., оформленные в виде
текстовых файлов.
Для того чтобы оценить значимость таких подходов, целесообразно
привести некоторые недостатки традиционного классического проведе
ния лекций. Уяснение содержания учебного материала в процессе лекции
происходит путем прослушивания сообщений преподавателя, сопровож
даемых демонстрациями плакатов, схем, натурных образцов или моде
лей, записями на доске. Устное сообщение разворачивается во времени,
когда студент либо занят фиксацией его без предварительной обработки
и понимания, либо пытается сначала понять и обработать, а затем кратко
зафиксировать. В первом случае много времени уходит на малополезную
запись текста под диктовку вслед за речью преподавателя, звучащей в нор
мальном темпе и понятном изложении. Часто бывает и наоборот: и темп
ускоренный, и речь невразумительна. Во втором случае осуществляется
18