Упрощенная HTML-версия
изучении графических методов моделирования в курсах компьютерной
графики, моделировании физиологических и иных процессов в медици
не, при организации тренировки специалистов в условиях, максимально
приближенных к реальной действительности идр.
Из известных подходов реализации ВР в СДО нецелесообразен подход,
реализующий трехмерное представление пространства виртуального мира на
экране компьютера, иподход, реализующий взаимодействие с объектами вир
туального мира «третьим лицом», представленным движущимся изображе
нием на экране ввиду ихдороговизны и незначительной информативности.
Средства обучения на основе геоинформационных систем (ГИС).
Со
временные геоинформационные системы представляют собой новый тип
интегрированных информационных систем, которые, с одной стороны,
включают методы обработки данных многих ранее существовавших ав
томатизированных систем (АСУ, САПР, АСНИ), а с другой - обладают
спецификой в организации и обработке данных [61]. Практически это
определяет ГИС как многоцелевые, многоаспектные системы, которые
находят все более широкое применение в образовании, выступая в роли
объекта и субъекта обучения. Для пользователей СДО ГИС можно рас
сматривать как базу данных с картографической визуализацией информа
ции и функциями пространственного анализа и сообразно этому встраи
вать в образовательный процесс.
Лабораторные дистанционные практикумы
(лабораторные практи
кумы удаленного доступа). Актуальность этого средства обучения осо
бенно возрастает при подготовке специалистов для различных отраслей
техники, включая специалистов здравоохранения, работающих со слож
ной медицинской техникой, с цифровыми приборами и системами.
3.3. Формы обучения
Методы и средства обучения относятся к сущностным характеристикам
дидактического процесса. Они могут обеспечить достижение требуемых
целей обучения, если будет в наличии необходимая для этого материально-
техническая база, а преподавателю предоставят право выбора организаци
онной стороны обучения, т.е. формы (или вида) занятий. Образовательный
же процесс с применением новых информационных технологий состоит,
как правило, из последовательно чередующихся периодов контактного и
неконтактного времени. Длительность их различна. В некоторых случаях
контактный период в процессе обучения может вообще отсутствовать.
В педагогической практике выработались такие хорошо известные фор
ма обучения, как лекции, семинары, лабораторные занятия, контрольные
работы, курсовые работы, зачеты, экзамены, консультации, самостоятель
ная работа и др. Все они имеют место (с определенной спецификой) в
НИТО как в контактный, так и в неконта^одый.периоды обученHg.
17