Упрощенная HTML-версия
видеоклассах, так и в домашних условиях. Это позволяет большому чис
лу обучаемых прослушивать лекции лучших преподавателей, специалис
тов. Однако исследование содержания множества видеофильмов пока
зывает, что не все курсы необходимо подкреплять видеоинформацией.
Надо иметь в виду, что если это запись лекции без каких-либо дополни
тельных специальных иллюстраций, то тогда видеофильм может быть
полезным, но не необходимым. В нынешних российских условиях нет
конечно ни психологических, ни технических препятствий к использо
ванию видеофильмов: значительная часть населения, включая студентов,
имеет видеоаппаратуру дома.
Учебные видеофильмы широко используются в системе непрерывного
фирменного профессионального образования. Например, в Отраслевом
научно-исследовательском учебно-тренажерном центре РАО «Газпром»
создаются видеофильмы для учебных целей по основным отраслевым
технологическим направлениям [21]. Цель - обеспечить усвоение зна
ний посредством использования аудиовизуальных средств информации,
в том числе теоретических знаний в области науки и производства, конст
рукции и эксплуатации оборудования, технологических процессов, а с
использованием мультимедийных возможностей - показ скрытых конст
рукций и процессов. Здесь видеофильмы несут большую дидактическую
нагрузку, т.к. сняты те моменты, которые практически трудно передать в
форме слов. В этом плане видеофильмы бесценны в преподавании кли
нических дисциплин (демонстрация операций, редких клинических слу
чаев и т.д.).
Видеофильмы поэтому в ряде случаев смогут успешно конкурировать
с другими средствами обучения (книги, лекции, инструкции) благодаря
своим техническим возможностям: быстрый доступ к необходимой в дан
ный момент информации, произвольное варьирование темпа изучения
учебного материала, возвращение к ранее просмотренному материалу, бег
лый просмотр - «перелистывание». Особо следует отметить новые тех
нологии в создании учебных видеофильмов. Изучение природы действий
скрытых технологических процессов или закрытых элементов конструк
ций вызывает потребность насыщения создаваемого видеофильма муль
типликационными фрагментами.
Процесс создания и обработки компьютерных видеороликов доволь
но сложен. Он требует соответствующей квалификации персонала и
предъявляет повышенные требования к аппаратной части. При создании
анимации для учебных видеофильмов используются технологии, по слож
ности (и, соответственно, по стоимости) не уступающие тем, которые
используются в производстве рекламы и художественных фильмов, а ани
мации в видеофильме могут составлять от 10 до 50% учебного видео
фильма. Кроме того, первостепенное значение при изготовлении видео
15