Упрощенная HTML-версия
5
ВВЕДЕНИЕ
Речь представляет собой одну из самых сложных функций
мозга, которая характеризуется подвижностью, многозначностью
и многочисленными связями со всеми другими высшими функ-
циями мозга. Она является главным фактором опосредования, что
означает, что ни одна сколько-нибудь сложная форма высшей
нервной деятельности человека не формируется и не реализуется
без прямого или косвенного участия речи [13, 14, 27, 79]. К сожа-
лению, в настоящее время расстройства речи у детей встречаются
достаточно часто. Причины, лежащие в основе возникновения
речевых дисфункций у детей, по мнению ряда авторов [6, 7, 13],
различны: действие генетических факторов, патологическое те-
чение беременности и родов, поражение органа слуха, общее от-
ставание в психическом развитии ребенка, действие стрессирую-
щих факторов, вредные экологические влияния. Немаловажную
роль в развитии речевых нарушений исследователи отводят так-
же социальной и эмоциональной депривации.
Неоднозначность генеза речевых дисфункций диктует необ-
ходимость проведения соответствующих исследований с приме-
нением комплексного электрофизиологического обследования
детей с речевыми расстройствами, что в динамике может способ-
ствовать назначению целесообразных корригирующих мероприя-
тий, направленных на восстановление речевой функции.