Стр. 214 - 2

214
должны были обладать элементарными знаниями и навыками. А культура, дающая привилегию
думать, осознавать, рассуждать и свободно творить в данном контексте была бесполезна и даже
опасна. Командно-административная система требует от человека только
исполнительность, а не творчество. Поэтому ставилась задача лишь элементарного
окультуривания: массовой подготовки производственных кадров, ликвидации безграмотности и
обязательного школьного образования. При этом система образования была поставлена под
тотальный идеологический контроль, который должен был обеспечивать полную лояльность
по отношению к власти.
Развитие культуры в эпоху сталинского тоталитаризма не подаётся однозначной
оценке. С одной стороны, в эти годы культуре был нанесен большой урон: многие видные писатели,
художники, ученые вынуждены были покинуть страну или погибли. Все труднее было пробиться к
зрителю, читателю, слушателю тем деятелям культуры, которые не уехали, но так и не смогли найти
общего языка с установившейся властью. Разрушались памятники архитектуры: только в 30-е гг. в
Москве были уничтожены Сухарева башня, Храм Христа Спасителя, Чудов монастырь в Кремле,
Красные ворота и сотни безвестных городских и сельских церквушек, многие из которых
представляли историческую и художественную ценность.
Вместе с тем, в отдельных областях культурного развития были достигнуты
значительные успехи. К таковым можно отнести сферу образования. Планомерные усилия
советского государства привели к тому, что доля грамотного населения в России неуклонно росла. К
1939 г. количество грамотных в РСФСР составляло уже 89 процентов. С 1930/31 учебного года
вводилось обязательное начальное образование. Кроме того, к тридцатым годам советская школа
постепенно отошла от многих не оправдавших себя революционных нововведений : была
восстановлена классно-урочная система, в расписание были возвращены предметы, прежде
исключенные из программы как «буржуазные», например, история, всеобщая и отечественная. С
начала 30-х гг. быстро росло число учебных заведений, занимавшихся подготовкой инженерно-
технических, сельскохозяйственных и педагогических кадров. В 1936 г. был создан Всесоюзный
комитет по делам высшего образования.
В годы Великой Отечественной войны сфера образования перенесла большие потери:
были разрушены школьные и вузовские здания, погибли преподаватели, уничтожены библиотеки,
музеи. Важнейшей задачей советского правительства после войны в области культуры стало
восстановление сферы образования. Из бюджета на образование выделялись большие средства
(больше, чем до войны: 2,3 млрд. руб. в 1940 г. и 3,8 млрд. руб. в 1946 г.) К делу восстановления
школьного образования подключилась вся страна. Большое количество новых школьных зданий
было построено методом народной стройки. Со временем, и довольно быстро, удалось восстановить
и даже превзойти довоенное количество учащихся. Страна перешла к системе всеобщего
семилетнего образования, но сделано это было во многом за счет снижения качества, т. к. нехватку
преподавателей в стране пришлось ликвидировать путем создания краткосрочных курсов или
подготовки преподавателей по сокращенной программе в учительских институтах.
Сложными оказались годы тоталитаризма для отечественной науки . В СССР
разворачиваются масштабные исследовательские программы, создаются новые научно-
исследовательские институты: в 1934 г. С. И. Вавилов основал Физический институт АН им. П. Н.
Лебедева (ФИАН), тогда же создан Институт органической химии, в Москве П. Л. Капица создает
Институт физических проблем, в 1937 г. создан Институт геофизики. Продолжают работу физиолог
И. П. Павлов, селекционер И. В. Мичурин. Результатом работы советских ученых были
многочисленные открытия как в фундаментальных, так и в прикладных областях. Возрождается
историческая наука и возобновляется преподавание истории в средней и высшей школе. Создается
научно-исследовательский Институт истории при АН СССР. В 30-е г. работают выдающиеся
советские историки: академик Б. Д. Греков - автор трудов по истории средневековой России
(«Киевская Русь», «Крестьяне на Руси с древнейших времен до XVIII в.» и др.); академик Е. В.
Тарле - знаток новой истории стран Европы и прежде всего Наполеоновской Франции ( «Рабочий
класс во Франции в эпоху революции», «Наполеон» и др.).